职校生，你暑期实习了吗——拿什么助推校企“双向奔赴” 5月12日

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5月12日，河南省焦作市温县职教中心机械加工专业教师在指导学生进行工业机器人实操训练。徐宏星摄/光明图片

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6月17日，学生在贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县职业技术学校电商专业实训室进行直播带货实操训练。龙梦前摄/光明图片

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7月11日，学生在贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县职业技术学校进行汽车维修实操训练。卢忠南摄/光明图片
【聚焦职业教育内涵式发展】
新学期开始，李洋就要成为天津一所职业院校毕业班的学生了。用他的话说， “这个暑假，简直不要太忙” 。他一直在学校合作的企业实习实训， “这已经不是第一次实习了，感觉一直都挺好的，可以让我更早感受工作氛围，尽快熟练操作学到的技能。 ”
事实上，只要提到职业教育，产教融合、校企合作必定是绕不开的关键词之一。它是职业教育的基本办学模式，也是职业教育最突出的办学优势，更是办好职业教育的关键所在。近年来，我国职业教育事业快速发展，但产教融而不合、校企合作不深不实始终是制约职业教育高质量发展的痼疾，导致人才培养与社会需求存在一定程度的脱节。
为促进职业教育高质量发展，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的职业教育法，明确发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育，鼓励企业举办高质量职业教育。
“产教融而不合、校企合作不深不实” ，表现何在？为破解这一难题，我们又该如何做？
1.缺乏长效支撑，校企合作浮于浅层
“企业作为独立的市场主体，在合作过程中，校企双方很难快速找准利益平衡点，由此导致二者看似合作热情饱满，实则在一定程度上均存在隐形的退缩。 ”西南大学教育学部职业教育与成人教育研究所所长林克松说。
这一观点得到中国教育科学研究院职业与继续教育研究所聂伟的认同。 “企业面临产教融合‘合法性’困境。产教融合更多地利于人才培养，是立足于学校立场的教育行为。这与企业的市场经营性主体身份存在一定矛盾。 ”聂伟认为，企业在产教融合、校企合作过程中的声音不易被听到， “学校主导、企业配合”现象普遍存在，使产教融合在一定程度上浮于浅层。
“企业参与的成本与效益较难平衡，影响合作意愿。由于税收优惠、经费补偿等支持政策不够，企业参与职业教育的投入产出难以平衡。此外，企业深度参与的订单培养、学徒制培养学生，在入职后的稳定性常常与企业前期投入不成正比，企业压力较大。 ”河北工业职业技术大学总督学池云霞表示：“一些职业院校在专业设置、人才培养、技术研发与社会服务等方面，与企业实际需求缺乏有效对接，提供的人才和技术服务还有不小差距。这导致院校办学水平、服务能力与企业发展匹配度不高，使得合作缺乏长效支撑。 ”
浙江工业大学教科院副院长刘晓补充道，目前，职业教育普遍存在的“升学热”思维，导致职业院校与企业在合作意愿方面产生“倒挂”现象， “校热企冷”逐渐转变为“校冷企热” ，加剧了合作浮于表面的倾向。
刘晓认为，制约校企合作深度和可持续性的关键问题在于，校企合作的激励政策到了基层无法很好地落地，对校企合作的行为难以保障和规范，现实中存在各主体责任、权力和利益划分不清的问题，从而导致校企合作关系不稳定。