全球脑科学最新研究：什么是最好的学习？ | 头条( 二 ) 教育的目的是为未来培养人才

所以从人脑的角度，我们发现两个重要的启示：一是学习最核心的是要培养强大的学习能力；二是学习要遵循大脑的活动规律。基于脑科学的学习力结构体系
学习力究竟包含什么？基于大脑的结构和功能以及我们对人脑过去几十年的研究，学习力包含至少三个非常关键的重要成分。
首先是在我们两耳之后的区域，它是人脑形成有机知识体系和知识存储的地方，它包含了从具体到抽象各个层次紧密联系、融汇贯通、灵活使用的知识体系，而不是我们现在所强调的碎片化的、死记硬背的知识。
除了有机的知识体系以外，我们还要培养强大的认知能力，这就是我们大脑前额叶的一个重要功能。它是人类智能的一个非常重要的区域，但它本身并不存储知识。比如这个地方受损了以后，我们该记得的相关的知识，我们所认识的人都不会受到影响。但是如果没有这样的一些关键的区域，我们就没有办法学习新的知识，没有获取知识、分析知识并进行创新的能力。
除了外侧的前额叶以外，在我们大脑的内侧部分，是整个人的动机系统。所谓的动机就是人的发动机和方向盘，方向盘决定了我们的价值观，发动机决定了我们在这个过程当中行动的度。所以要培养这种持久的学习的动力，我们需要让学习者充满热爱与激情，具备成长性思维，同时通过自我控制能力去调节情绪，延迟满足。
现在的孩子有时选择躺平，就是由于学习动力的不足，或者有些心理健康的问题。所以有机的知识体系、强大的认知能力和持久的学习动机，是一个完整的学习力所具备的三个非常关键的成分。
如果我们去看国外的很多教育，它之所以让我们觉得很好，其实也在于他们是在培养学生的有机知识体系、强大的认知能力以及持久的学习动力。而我们现在所强调的对创新人才的培养，其实也需要从这三个角度来进行。世界上没有脱离有机知识体系的抽象的创新，从这个意义上来讲，学习能力的培养是能够实现从学生短期的学业成绩和他终身长期发展的结合的，也是我们对创新人才培养的必然要求。

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基于脑科学的学习力结构体系好的学习需要遵循大脑发育的规律
要培养强大的创新能力，我们必须要遵循大脑发育的规律。比如在0到3岁的时候，更多的是感知觉区域的发展；到3到6岁的时候，更多是一些联合皮层的发展和成熟的过程；到小学阶段，更多的是外侧前额叶认知能力发展的过程；初高中则更多是内侧前额叶自我控制能力和价值观发展形成的阶段。所以在不同的阶段，我们要有不同的学习的重点。而任何超前的或者延后的知识学习，都是不利于我们整个人的学习能力的发展和培养的。好的学习需要遵循记忆形成的规律
另一方面，好的学习要遵循大脑记忆的规律。记忆是我们学习的一个重要基础，在这个过程中，我们要依据大脑的遗忘曲线规律，或者适度学习难度的规律来充分调动大脑的资源，同时还要遵循大脑不同的分工的规律。或通过技能的系统来学习，或通过知识的系统来学习，或通过情绪的系统来学习。不同的系统要充分地调用，而且要准确地使用，才能够达到有效的学习。好的学习需要遵循知识建构的规律
我们刚才讲，一个知识如果能够长期地保存和灵活地应用，它必须要构成一个知识的网。这种知识网络的构成就必须要挑战传统的学习方式，比如我们要实现从输入到输出的转变，从老师的教到学生的学的转变，我们还要帮助学生去构建知识的空间，利用知识的内在联系来重新组织学习，还要通过类似思维导图的方式来构建知识的网络，以及我们现在所谓的项目制的学习，也是帮助学生形成知识网络的过程，包括费曼的学习方法，实际上都是在帮助我们建构这种学习网络。好的学习需要遵循能力提升的规律