解剖学|空间能力低的人，从桌面虚拟现实系统学习解剖学的受益更多 VR|增强现实

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模拟器的结果较低可能突显出模拟器对居民的操作具有挑战性。需要考虑的关键因素之一是不同的个体具有不同水平的视觉空间能力。个人的高视觉空间能力使他们能够创建心理地图并使用地图在虚拟环境中导航。然而，个体的低空间能力并没有使用像高视觉空间能力这样的方法。此外，视觉空间能力也决定了个人用于学习的技术选择，空间能力低的人从桌面虚拟现实系统学习解剖学中受益更多。

然而，具有高空间能力的个人无法使用该技术。此外，在一些文章中还观察到性别差异，男性表现优于女性，女性比男性更容易患晕车。然而，在最近的案例中，没有观察到性别差异，现在性别差异的主题已被忽视。相比之下，该技术应该支持并更多地关注增强所有学生的空间理解，而不是特定的一组学生，包含为学生提供和访问的信息的技术不足以促进学习，技术设计应遵循认知负荷理论。

此外，设计者和教育者应该了解认知负荷理论，以使技术成为学生的有效工具。认知负荷理论是获取知识所需的脑力劳动。认知负荷分为三种类型：内在、外在和密切相关。内在认知负荷是呈现给学习者的信息的难度。无关的认知负荷指的是内容中不相关的额外材料。密切相关的认知负荷是学生的关键部分，因为它指的是应该从工作记忆转移到长期记忆的必要信息。

此外，所有三种类型的负载对于学习过程都是必要的，因为应最大化相关负载，应减少内在和外来负载以促进学习。研究展示了移动增强现实，它测试了学生的解剖知识和认知负荷。增强现实组的认知负荷评分低于对照组。认知分数越低，学生的留存率越高，因此学生分数提高。因此，如果任何技术的认知负荷较低，则该工具证明对学习有效。技术的另一个关键因素是许多使用虚拟现实的人经历了被称为晕车病的负面副作用。
【解剖学|空间能力低的人，从桌面虚拟现实系统学习解剖学的受益更多】

网络病是由感官冲突或姿势不稳定引起的。在莫罗等人。研究还指出，与通过增强现实和基于平板电脑的小组学习的学生相比，大多数学生在使用虚拟现实时经历了晕车。然而，晕机症并没有影响学生的成绩；然而，从长远来看，虚拟现实晕机症可能会阻碍学生学习解剖学的能力。因此，如果预防或减少晕车的负面影响，这可以提供更好的虚拟现实体验。目前该领域的研究正试图通过各种方式解决网络病的副作用。

许多人发现使用二维图像和人体尸体解剖来学习解剖非常具有挑战性。现代技术的进步带来了更多的资源，如增强现实和虚拟现实来帮助学习解剖学，而这些技术的使用为科学家的学生和用户提供了另一种教育资源。该技术的教育者和设计者应该了解并意识到用户维持积极体验并帮助学习解剖学的关键考虑因素。这将促使教育工作者准确决定投资哪些增强现实和虚拟现实技术，以确保学生获得积极的体验。