译学文献｜ITT翻译技术教学研究专刊( 三 ) IntroductiontotheSpecialIssueTransla

在新冠肺炎疫情期间，线下课堂指导不能正常实施，在线课程的开设就成为必要的替代选择。 Ma?gorzataKodura描述了她开设翻译技术线上课程的经历。 Kodura以行动研究法为基础，考察了波兰开设这一课程的有效性，讨论了课程设计的优势和不足。研究发现，尽管翻译技术教学需要面对面和一对一的指导，但通过在线技术和设备进行相关教学也是可行的。该研究结果也适用于其他类似的教学情景。
Intheprocessofteachingtechnology,howdoweconductpeerevaluation?LuSha,etal.examinetheeffectsofanonymousonlinepeerfeedbackonstudents’translationperformance,feedbackquality,andself-efficacybystudyingacomputer-assistedtranslation(CAT)course.Thestudyindicatesthatanonymousonlinepeerfeedbackisapracticalwaytoimprovetranslationperformanceastheanonymousgroupprovidesmorecognitiveandmetacognitivefeedback.Inaddition,studentsintheanonymousgroupfeelmorecomfortablegivingin-depthsuggestions,andanonymitymayimprovestudents’self-efficacyandlearningsatisfaction.Thefindingsprovideareferencefortrainersinpeerevaluationintranslationtechnologyteachingandtraining.
在翻译技术教学过程中，我们如何开展同伴评价呢？沙璐等人通过对计算机辅助翻译课程的研究，考察了在线匿名同伴反馈对学生翻译表现、反馈质量和自我效能的影响。研究表明，在线匿名同伴反馈是提高翻译效果的有效途径，因为匿名身份提供了更多的认知和元认知反馈。此外，匿名组的学生更易于给出深入的建议，匿名处理可能会提高学生的自我效能和学习满意度。研究结果为翻译技术教学和培训中的同伴评价的开展提供了参考。
Whenteachingtranslationtechnology,weusuallyconfronta‘knowledgeversusskills’debate(O’BrienandKenny2001).Howcanweteachstudentstousetranslationtechnologyflexiblyandproperly?HeandTaohighlighttheconceptoftranslationtechnologicalthinkingcompetence(TTTC)andproposethecorrespondingKnowing-ActingTranslationCurriculum(KATC),whichintegratesknowledge-baseddesign,problem-orientedlearning,in-classinteraction,andnear-authentictranslationprojects.Theirempiricalstudyshowsthattheultimategoaloftranslationtechnologyteachingistohelpstudentsunifyknowinganddoingandbecometechnologicalthinkerswhocanmaximisethepoweroftechnologytoactresponsibly,professionallyandtechnologicallyintranslationcontexts.
在翻译技术教学中，我们经常会遇到“知识与技能”的争论（O’Brien和Kenny2001）。怎样才能教会学生灵活恰当地运用翻译技术呢？何妍和陶友兰强调了翻译技术思维能力的概念，并提出知行合一理念的翻译课程（KATC）。该课程集基于知识的教学设计、以问题为导向的学习、课堂互动和模拟真实的翻译项目于一体。两位作者开展的实证研究表明，翻译技术教学的最终目标是帮助学生实现知行合一，成为具备技术思维的人才，最大限度地发挥技术的力量，在翻译语境中以负责任、专业的方式行事。

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Interpretingtechnology,suchasmachineinterpreting,telephoneinterpreting,andremoteinterpretingischangingthelandscapeoftheinterpretingindustry.Basedonalarge-scalesurveyincluding647questionnairesand10interviewsinChina,WangandLiidentifythemaintypesofinterpretingtechnologyandfactors.Basedonthisidentification,theyadvanceathree-dimensionalcompetenceframeworkforinterpretingtechnology,comprisingtheoutermostlayer(themaintypesofinterpretingtechnology),themiddlelayer(awareness,learning,skillsandknowledge),andtheinnerlayer(thecompetenceofthefirsttwo).Theframeworkmayguideinterpretingteachingandtrainingtoenhanceinterpretereducationwithtechnology.
机器口译、电话口译、远程口译等口译技术正在改变口译行业的面貌。王华树和李智在中国进行了大规模调查，包括647份问卷和10次访谈，确定了口译技术的主要类型和影响因素。在此基础上，他们提出了口译技术的三维能力框架，包括最外层（口译技术的主要类型）、中间层（意识、学习、技能和知识）和内层（前两层能力的综合体现）。该框架可以用来指导口译教学和培训，以技术促进口译教育。