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“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称。作为游戏教育的一种形式，它覆盖了安吉县的所有幼儿园。德国著名学前教育专家雷纳特齐默教授在参观安吉县新农村幼儿园后评价说：“这是我见过的世界上最好的幼儿园，德国有很多值得学习的地方。”雷纳特齐默教授在德国媒体上发表了《我眼中的中国安吉学前教育》，引发了德国学前教育的一场革命。美国宾夕法尼亚大学客座教授切尔西卢贝利博士，三年内五次赴安吉，起草《安吉游戏国际推广计划》。根据这一计划，来自美国、加拿大、澳大利亚和新西兰的12位学前教育和游戏专家组成了专家委员会，负责向国际早期教育联盟、国际游戏联盟及其各自国家推荐。“安吉游戏”以其独特的魅力吸引了世界各地的学前教育工作者。它的“魔力”从何而来？本文对近年来关于“安吉游戏”的文献进行了总结，从而更好地理解其理论基础和发展方向，有助于其他公园的借鉴。

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1《安吉游戏》特色
《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)提出“幼儿园以游戏为基本活动” 。中国学者邱学青曾给游戏下过一个操作性的定义：“游戏是儿童在固定的时间和空间内，遵循一定的规则，伴随着愉快的情绪，自发的、自愿的有序活动。儿童的表情、动作、角色扮演、言语和材料可以用来判断儿童的行为是游戏还是非游戏。
教学环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)曾在开篇《说明》中指出“孩子的学习是基于直接的经验，在游戏和日常生活中进行的。要珍惜游戏和生活的独特价值，营造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获得体验的需求。
在“安吉游戏”中，孩子们可以根据自己的意愿使用放在公园里的材料玩游戏。它不仅包括水、土壤、树木、木板和砖块等天然材料，还包括轮胎、铲子、锯子、锤子、纽扣和颜料等低结构材料。这些材料不是随意散落在操场上，而是逻辑组合在一起的。比如在涂鸦区旁边，有一个排水龙头，孩子画完后可以洗手；泥坑旁边有一排铁锹，孩子可以穿雨衣和雨靴铲泥；木屑旁边有锤子、锯子、钉子，孩子甚至可以自己做一把小椅子。材料本身的组合为孩子提供了直接感知、实际操作和亲身体验的机会，从而获得经验。当孩子熟悉了这些材料，实现了高结构与低结构材料、天然材料与人造材料的结合，就可以通过操作，最大限度地结合这些材料进行创作。
教学科目
幼儿园教学的主体是3-6岁的儿童。安吉教育本身不是一种理论，也不是一种理念。《纲要》和《指南》中“游戏是孩子的基本活动”的思想，根据安吉的地域特点、自然资源和文化背景，转化为行为，是一种成功的实践。其核心价值观是“以儿童为本”的儿童观、教育观和发展观。尊重孩子的身心发展规律和学习特点，尊重孩子的教育规律和原则。儿童是幼儿园的主人，是幼儿园文化的积极学习者和创造者，而教师只是资源的提供者。孩子可以自由选择材料和同伴，在与同伴和材料的互动过程中，根据自己的意愿和需求学习和发展。孩子有充分的权利选择游戏的时间和内容，从而保证每个孩子按照自己的节奏有个性地发展，真正把游戏还给孩子。相比“安吉游戏”，我们反思过去幼儿园的传统教育，重在集体教学模式，老师对孩子的控制力过高。幼儿教师执着于培养技能和传授知识，却忽视了孩子学习的内在规律。长此以往，必然会扼杀他们的创造力，限制他们的行动能力，不利于孩子的成长。
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